小学三年级语文答题技巧和方法

  • 小学三年级语文阅读理解的技巧和方法

    认真阅读,整体感知 一般要求孩子至少读三遍。通常阅读一篇文章,第一遍需要速读。答题时切忌文章都没完整的阅读过,就匆匆忙忙地写答案。最好先把文章从头到尾通读一遍,对文章有一个整体的认识和理解。其次要初步理清文章的思路。

    仔细审题,切忌粗心 首先要静下心来,认真读题。先从容易的入手,逐渐的打开思路。粗心是学习的大忌,对于语文的阅读理解也不例外。在审题的时候,要像对待数学试题中的数字一样,认真看清每一个字、词、句、甚至每一个标点,要看清题目的要求,分析问题的提问要点。

    扩展资料

    在做完阅读理解题后,不要马上就放到一边。要让孩子养成即时检查的习惯,马上就把这一部分的题目再通读一遍,以免发生做错或漏题的情况。当然在完成整张试卷后,还会有一次检查的机会,但即时检查也有好处,因为大脑的记忆理解还存在当前的状态。

    有很多孩子就有漏做题的情况出现,尤其是那些加标点、划横线、划波浪线、找出中心句、选择正确拼音等这类题目,因为题目中没有括号和空格,孩子是最容易把它们放过的。

    1、带着疑问去阅读,在阅读语文课文时要带着疑问去阅读,一边阅读一边思索问题,做到课文基础性的理解为佳。

    2、补充阅读,家长和老师可以根据当前学期课文特点,有计划有目的地选择适合学生的课外读物,让学生从课外读物中获取知识的同时,也是提升阅读能力,还可以作为教学的一种补充。

    3、标注重点,在阅读课文时,学生们会遇到生字、生词是再正常不过的。可用标注的方法标记,并针对标记的生字、生词进行注音或注解,已达到提升记忆的作用。

    标注,不仅是标注生字生词,还可以标记词句重点、中心思想和自己喜欢的语句。必要时可将这些标记的语句进行记录,作为写作时的素材,还可以养成良好的笔记习惯。

    4、默读的方式更适合,默读是阅读方式的一种。优点:阅读速度快,不易疲劳;更便于集中精神理解、吸收及思考课文内容;在默读时做到边看边想,要把每一句、每一段课文都要看懂。读完一段想想段落大意是什么,然后将每段课文大意串连起来,总结全文体现的重要内容。



    扩展资料:

    读书的意义:

    不仅要从个体的知识需要来理解,更重要的,是把读书作为人类历史性活动的实践来理解,从人类文明传承发展的需要来理解。文字和书写的发明,其重要性在于,从此人类的经验可以超越面对面的授受而广泛传递。

    于是,书成为记载人类经验的载体,阅读、书写成为人类经验、知识和智慧得以超世代累积、传承、增长的最重要方式。

    读书与修身有着密切关系,修身的首要一条就是读书。如果对社会、人以及人际关系的认识不能建立在健全理性的基础上,就无法得出正确的结论,而要达到理性的自觉和明澈,就离不开读书。

    读书跟“学习”亦有密切关系。中国思想有一个特点,就是“学习”和“读书”很早以前就成为中国文化中备受关注的问题,相关讨论也就变成中国思想史的一个传统。


  • 小学三年级语文阅读理解答题技巧全汇总

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    小学三年级语文阅读理解答题技巧全汇总语文考试中的阅读理解是整个试卷中很重要的一个部分,这一点从它所占的分值就可以看出,可是好多同学看完文章,答题的时候很容易懵。到底阅读理解该如何作答呢?废话不多说,上干货!
    解题步骤1.通读文章,了解主要内容,揣摩中心思想。2.认真通读所有题目,理解题意,明确题目的要求。3.逐条解答,要带着问题,仔细地阅读有关内容,认真地思考、组织答案。4.检查,看回答是否切题,内容是否完整,语句是否通顺,标点是否正确。主要题型解题方法一、题型:段意、主要内容的归纳1.记叙文:回答清楚(什么时间、什么地点)什么人做什么事格式:(时间+地点)+人+事。2.说明文:回答清楚说明对象是什么,它的特点是什么,
    格式:说明(介绍)+说明对象+说明内容(特点)
    3.议论文:回答清楚议论的问题是什么,作者的观点怎样,
    格式:用什么论证方法证明了(论证了)+论点二、选择或概括文章的中心(有很多的问答题都是根据中心解答的)
    例如:谈谈你的收获;告诉我们什么道理;你有什么启发有些文章可以直接在文中找到中心句。写人的,主要是赞美主人公的某些优秀品质;
    写景主要赞美景的美丽可爱。写物比较复杂一点,单纯写物,就是表达对物的喜欢;
    借物喻人和借物喻理的文章,在此类文章的结尾部分,仔细地揣摩

  • 小学三年级语文学习技巧

    你得确定你是不是真的喜欢他?有的男生对人温柔,有可能你并不是喜欢他,只是因为他的温柔而已。工厂都有啊 就是搬运用的证明你们的感情很可靠,可以经历一次分手好危险的想法,很可能会变成的慢性病 [màn xìng bìng]
    慢性病是指不构成传染、具有长期积累形成疾病形态损害的疾病的总称。
    一旦防治不及,会造成经济、生命等方面的危害。

  • 三年级语文学习方法

    小学三年级语文,正是从认字到用字的过渡阶段。进入三年级,就要练习写话,简单作文。所以对学过的生字,要会写,会用。
    要达到这个目的,首先用学过的生字组词反复听写,达到会写的目的。这是学习语文最基本的要求,只有把学过的生字会写了,才能练习写话,写作文。
    写作文要靠长期积累,坚持不懈。记日记,简单的场景描写是提高写作能力的有效方法。三年级也就十岁左右,多数学生还处于被动学习阶段,这一点已养成习惯为主,每天三五十字即可,逐渐增多。最好固定时间,每天练习,既丰富知识,又积累作文素材,为以后学习打下良好基础。课前多预习,课时认真听讲,课后及时复习,提高学习效率,在于的是专心听讲,只要学习加把劲,没有什么困难的事。学习语文我认为没有一个速成的方法,最大的必要是积累,学习方法没有一个现成的模式,不能照搬别人的方法。
    1.如何学习语文: 不仅仅要背诵那些文学常识、课文,这只是个步骤,应该从更大的角度上学“大语文”。
    1)多读书:也不一定要看鲁迅、矛盾的小说,并不一定会有效果的。多读是建立在精读的基础上的。读文章时一定要注意它的内涵。整个高中期间,“我”都反复看课文上的文章,将精彩之处做上标记,写上自己的感受、思考。
    2)多练习协作,可以通过写日记的方法:不管是杂文、散文,还是小说,都可以写,写完了要反复修改,这样才能真正提高自己的写作能力。要多思考,学而不思则惘。
    3)多注意观察:会发现生活中有很多素材可以成为写作的素材。
    4)语文的习题训练:并不是多多益善,做题是为了掌握思路、掌握方法如果要做一项如何学习语文的问卷调查,大概会有不少于80%的学生觉得语文学习犹如老虎吃天无处下爪,纵然是足踏登云梯身在摩天岭,也难以找到入门之路。产生这种认识的原因,固然是语文这块“天”实在是无边无垠,寥廓旷邈,它涵盖了我们生活的角角落落方方面面,可以说生活的空间有多广,语文的天地就有多大,正如美国教育家华特·B· 科勒涅斯所言:“语文学习的外延和生活的外延相等。”但是另一方面恐怕与没有掌握正确的方法,尚未养成良好的学习习惯不无关系。因为当前学生中存在着两种不良倾向,一种是漫不经心,懒散无为,认为语文学习就是那么回事学了长进不大,不学也不会考不及格,与其白花功夫作无谓的付出,不如痛痛快快地学其它课程。另一种是急功近利急于求成,不愿做细致琐碎的积累工作,企图一日吃个胖子,幻想着一朝一夕十天半月语文水平有很大的提高,不克服这两种心理,要学好语文恐怕只能是“竹篮打水一场空”语文学习的过程是不断积累知识的过程,具体可归纳为“三步曲”(理解—识记—运用)
    一理解: 语文学习固然要多看课外书籍,多读好文章,多看报纸,甚至标语、广告,古人所谓“处处留心皆学问”,要多频道、全天候地接收外来信息,但是有些同学因为对所学的东西一知半解,或者根本不理解,所以进中学默写小学学过的古诗“每逢佳节倍思亲”,“倍”会写成“备”、“被”,“渭城朝雨 轻尘”,“轻尘”会写成“清晨”,我想如果学生真正懂得这句诗的意思,是不会产生这种错误的。为什么现在的学生错别字特别多,而且稀奇古怪,不懂词义是主要原因。在语文教学过程中注意加强这方面的教学,无疑会收到好的效果。

    二识记: 在教学中发现学生前学后忘,学期刚开始教的内容到中途就忘却了,时过境迁就不再有什么印象了,分析原因主要是没有用心去读用心去记,除了在理解的基础上背颂外必要的还要做笔记,好记心不及烂笔头,眼过千遍不如手抄一遍。徐特立老师有一条重要的读书经验是“不动笔墨不读书”,我们现在要求学生课外阅读要写读书杂记,也正是出于这 一原因,这是积累知识的好办法。
    三运用: 俗话说“学以致用”,从某种意义上说,知识积累的多少和运用的好坏,都在作文中体现出来。现在学生中存在的问题是学归学,写归写,把学与写绝然分开,不会模仿名篇的构思布局,学了那么多优美的词语不会灵活地运用到自己的文章里去,文章内容空洞枯燥乏味。学与用是相辅相存的,常用可以达到巩固知识的目的,而学又为写提供了源头活水。
    学语文难,难在需要你持之以恒地积累,难在必须遵循语文学习的规律,运用“理解、识记、运用”的方法,坚持多看、多思、多写,做生活的有心人,那么阅读和写作能力是会逐步提高的。字词学习最重要小学三年级语文,正是从认字到用字的过渡阶段。进入三年级,就要练习写话,简单作文。所以对学过的生字,要会写,会用。
    要达到这个目的,首先用学过的生字组词反复听写,达到会写的目的。这是学习语文最基本的要求,只有把学过的生字会写了,才能练习写话,写作文。

  • 小学三年级语文阅读方法有哪些

    1、带着疑问去阅读

    在阅读语文课文时要带着疑问去阅读,一边阅读一边思索问题,做到课文基础性的理解为佳。

    2、补充阅读

    家长和老师可以根据当前学期课文特点,有计划有目的地选择适合学生的课外读物,让学生从课外读物中获取知识的同时,也是提升阅读能力,还可以作为教学的一种补充。

    3、标注重点

    在阅读课文时,学生们会遇到生字、生词是再正常不过的。可用标注的方法标记,并针对标记的生字、生词进行注音或注解,已达到提升记忆的作用。标注,不仅是标注生字生词,还可以标记词句重点、中心思想和自己喜欢的语句。必要时可将这些标记的语句进行记录,作为写作时的素材,还可以养成良好的笔记习惯。

    4、默读的方式更适合

    默读是阅读方式的一种。优点:阅读速度快,不易疲劳;更便于集中精神理解、吸收及思考课文内容;在默读时做到边看边想,要把每一句、每一段课文都要看懂。读完一段想想段落大意是什么,然后将每段课文大意串连起来,总结全文体现的重要内容。

    拓展资料:

    如何科学阅读是复习应考中必须解决的问题。很多学生复习时只是抱着课本一遍一遍地反复阅读,到考试时仍然发现有太多的知识自己没有注意到,或是似曾相见却又似是而非。这是典型的复习时没有做到科学阅读的问题,而不像许多人设想的那样是考生记忆力不好。

    科学阅读的一个基本原则是,阅读不能简单机械地重复,而必须带着良好的理解来阅读。阅读的效果取决于理解,而不是阅读的次数。

    参考资料:百度文库,阅读

    第一、 要养成良好的阅读习惯,学会依照次序读书,不能漏字漏行。 第二、 要努力提高自己的阅读能力,学会主动去理解文章所写的内容以及作者所表达的思想。 那么在我们学会了读懂文章后,更重要的是会答题,所以掌握答题技巧是非常有必要的。 一、学会理清文章结构。 在我们小学阶段考试的文章中,写事的文章占大多数,其结构共分为四种形式: 1、先总述后分述(总分) 2、先分述后总述(分总) 3、先总述后分述再总述(总分总) 4、事情发展的先后顺序 懂得了文章的四种结构,也就是懂得了如何给文章分层。其中需要注意的是我们不仅要懂得给文章分层,也要懂得要进一步理解段的主要内容,找出段落的及全篇的中心句。 二、学会认识中心句。 1、学会从段首识别中心句 文章的写法各不同,有的文章在一段话的段首往往会出现中心句,一般此种文章总分结构较多。 2、学会从段尾识别中心句 有的段落先举出实例进行叙述,然后用写感想、写体会的方式加以小结,这个小结的句子就是中心句。一般此种文章分总结构较多。 3、学会从段中识别中心句 有的段落会叙述两件事,或者叙述一件事的两方面,在叙述的过程中会有过渡句连接起来,这过渡句就是中心句。在三年级的阅读题中,大多数中心句不仅起到承上启下的作用,而且指出了段的主要内容,也就是段意。 4、学会从全篇识别中心句 在学会了这么多方法给文章分层和认识中心句后,我们要想读懂一篇文章,更重要的是要学会归纳主要内容。 三、学会归纳主要内容。 主要内容,顾名思义,就是一篇文章的重点内容。因此,在阅读时要分清什么是主要内容,什么是次要内容。归纳时要取舍主次,才能使人清楚地了解文章叙述的内容。还要注意的是归纳的时候要把话的清楚明白。 1、 连接段意归纳。 段意,是一段话的主要内容,把每段段意连接起来,自然就是一篇文章的主要内容。 2、 摘取重点归纳。 有的文章在开头段,对全篇文章先做总的介绍,再一一叙述。有的文章在结尾段,对全篇文章做了总结。在总结主要内容时,要仔细找找哪些句子可以归纳出主要内容。 3、自问自答归纳
    有的文章比较长,在阅读的时候可以自己提出问题,自己回答问题,就可以把文章主要内容归纳出来。 总之,小学三年级是培养好的阅读习惯的关键,要把握技巧,学会读懂文章。一、引导学生“读”。“书读百遍,其义自见。”语文教师在课堂上大多会采用自由朗读、默读、分角色读、齐读、指名读等阅读方法,这样能收到一定的效果。但要真正提高学生阅读能力,我觉得不妨试试以下方法:1、通读,整体感知课文。2、扫描,把握重点,做到心中有数。3、精读,围绕老师提出的问题,自己喜欢的句段,及自己不懂的地方,圈点批注。4、摘抄,把文中写得最好的词句段落摘录下来。如《荔枝》一文,学生通过这样学,对课文内容就悟得更深。
    二、教会学生“品”。在读的基础上,让学生学会品味课文。1、品味语言,抓住文章中的优美词句段落身临其境地去阅读,去想象,去感悟,去欣赏。2、品味情感,让学生走进课文,进入角色,去体会人物的思想感情。如《我的战友邱少云》,体会邱少云被火包围着作者的心情时,我先让学生设身处地地想,假如你就是作者,你看到自己的战友被火烧死的情形,你的心情是怎样的?然后再阅读作者心里难过的这段话,这样读者自然和作者的感情产生了共鸣。
    三、训练学生“析”。一篇文章常常在表现手法、层次结构、思想内容上有独特之处,同时许多文章在这些方面又有相似之处。所以教师在必要的示范分析后,训练学生自觉地学会分析综合的方法。如《电子计算机与多媒体》、《只有一个地球》、《宇宙生命之谜》,教师选取有代表性的方面分析后,学生得到“渔”了就会照猫画虎了。
    四、鼓励学生“评”。我们在阅读、品味、分析后,还可以鼓励学生大胆评论。“尽信书则不如无书”,无论是语言文字还是思想内容,鼓励学生批判地继承,敢于评价敢于创新,充分展示自己的个性,只要言之有理。
    总之,教师在阅读教学中,只要多动脑筋,大胆创新,注重培养学生的学习习惯,教给学生学习的方法,灵活运用以上四种方法,学生的阅读能力一定能得到提高。

  • 小学语文阅读理解答题步骤方法和技巧(全面)

    内容来自用户:爱阳光下的芳香

    小学语文阅读理解答题步骤方法和技巧
    解题步骤:
    1、通读文章,了解主要内容,揣摩中心思想。
    2、认真通读所有题目,理解题意,明确题目的要求。
    3、逐条解答,要带着问题,仔细地阅读有关内容,认真地思考、组织答案。
    4、检查,看回答是否切题,内容是否完整,语句是否通顺,标点是否正确。
    主要题型及其解题方法:
    一、题型:段意、主要内容的归纳
    1、记叙文:回答清楚(什么时间、什么地点)什么人做什么事
    格式:(时间+地点)+人+事。
    2、说明文:回答清楚说明对象是什么,它的特点是什么,
    格式:说明(介绍)+说明对象+说明内容(特点)
    3、议论文:回答清楚议论的问题是什么,作者的观点怎样,
    格式:用什么论证方法证明了(论证了)+论点
    二、选择或概括文章的中心(有很多的问答题都是根据中心解答的)
    例如:谈谈你的收获;告诉我们什么道理;你有什么启发
    有些文章可以直接在文中找到中心句。
    写人的,主要是写主人公的某些优秀品质;
    写景主要体现景的美丽可爱。
    写物比较复杂一点,单纯写物,就是表达对物的喜欢;
    借物喻人和借物喻理的文章,在此类文章的结尾部分,仔细地揣摩,看它那些带有议论性的话,如果有写人的成分,那就是借物喻人;如果有说理的意思,那么一定就是借物喻理。答题格式:强调了+对象+特性2、递进:不仅……而且…… ……不但……还…… ……连……也……13) 刘胡兰(宁可)牺牲自己,(也不)向敌人屈服。c)

  • 语文答题方法与技巧

    常用阅读理解答题方法
    一般可以概括为下列六个步骤:
    · 看标题信息,揣摩记叙类型;
    · 抓记叙要素,了解大致内容;
    · 理行文线索,分清段落层次;
    · 辨叙述方式,领会布局特点;
    · 挖中心思想,理解作品意义;
    · 析表现手法,以供习作借鉴。
    总结多年的经验,在考场上遇到阅读理解类的考试题,一般按以下程序进行较为快捷有效,当然这个程序不光指记叙文阅读,对其他文体的阅读也适用。具体过程是:阅读理解题目——阅读文章——看清文章后面的试题——按试题要求回头有重点地再看原文——答题。
    一通读全文,把握文章内容,理清脉络。答题时切忌文章都没完整的阅读就匆匆忙忙地写答案。最好先把文章从头到尾通读一遍,对文章有一个整体的认识和理解。
    二弄清题意,确定解决问题的阅读空间。在通读全文的基础上再去浏览所设试题,经过初步的思考,确定解决问题的阅读空间。
    三从文章中直接提取信息。有些试题可以用文中的原话来作答,这时就可以“从文章中直接提取信息”,回答问题。
    四挖掘句子的隐含信息和深层含义。有些试题则需要结合全文内容,挖掘句子的隐含信息,经过缜密的思考,寻求完美的答案。
    五组织语言规范答题,认真书写。答案基本考虑成熟之后,还需要注意一下表述的语言。语言简洁明了,能达到事半功倍的效果;啰嗦重复,不得要领,往往会出力不讨好。
    从长远角度考虑,语文阅读理解能力的提高非一日一时之功。它需要在长期的学习过程中多关注最新信息,多阅读名家名著,开阔视野,增加实践,培养对语言的品评、赏析、感悟的能力,培养学习语文、陶冶性情的兴趣,在多读深思中进入学习语文的崭新境界。
    有些同学做阅读题时,全凭自己的感觉答题,其实,答阅读题也是有技巧可寻的。以下是针对《考试说明》,提出的几种答题技巧:
    一、看分值答题法:
    可以从试题的分值中推测答题的要点。如一道题给的分值是3分,答案可能就有3个要点,一个要点一分,所以从试题所给的分值中,我们就能推测答案的要点和要求的字数。
    例如:陕西省中考题:目前一般有哪几种消暖雾的方法?文中提到的咱们陕西的消雾作业属于其中哪一种?(3分)
    答案是:3种。“加热法”、“吸湿法”、“人工搅动混合法”。文中提到的属于第二种。
    二、用原文答题法:
    做题要牢牢地记住:“答案不在你的脑子里,答案只在原文中。”无论在任何情况下作答,既要体现个性和独特见解,又要较好地忠实于作者的主张。
    1.尽量利用原文语句。注意摘取原文
    离开了原材料恐怕谁也答不准,答不全。因此,准确解答阅读题最重要最有效的方法是在原文中找答案。大多数题目在文章里是能够抠出答案的。当然,找出的语句不一定能够直接使用,还必须根据题目要求进行加工,或摘取词语或压缩主干或抽取要点或重新组织。即使是归纳概括整段整篇文意也必须充分利用原文。这里,提供十六字诀的解题方法供你参考。
    (1)、字不离词。汉语中一词多义现象相当普遍。在理解词语中某个字的意思的时候,必须把它放到这个词语中去考察,即字不离词,这样才能准确的理解这个字的意思。如:
    道听途说,道,指道路;志同道合,道,指道理
    (2)、词不离句。在综合阅读题中,常常要求理解词语在上下文中的含义和作用。这类要求有以下几方面情况:
    一词多义。这在文言文中是常见的。如:策之不以其道,策,驱使;执策而临之,策,马鞭
    在现代文中则多表现为语境义,这些,都应根据具体的语言环境即句子本身去推断它的意思,也就是词不离句。如:“见教”一词的本意是客套话,指教(我)的意思。它在不同的语言环境中则表现为不同的意义高考语文整体答题策略:
    1.看清题干要求。选的是正确的还是错误的项,有没有其他可供答题参考的信息等,务必看仔细,看清楚。
    2.先排除最有把握排除的选择项。如“词语、成语(含熟语)辨析题”可从感情色彩、范围大小、程度轻重、搭配得当与否、是否重复累赘等方面考虑。
    3.几点常规的提醒。读音正误辨别时,注意越是你平常最有把握、人人似乎都这么读的字越要谨慎;错别字正误辨别,看题不宜太长久,时间长了原本是正确的反而会觉得像是错的,如无把握,可先放一放不去做它;选词填空题宜用“排除法”,而且要注意“搭配”问题;成语使用题忌“望文生义”的理解,越是想要你字面理解的成语越要注意陷阱,有时试题中那“特别陌生”的成语往往是对的。
    2文言文阅读
    (1)文学常识:填空形式,注意“三要素”——①文章题目 ②作者姓名 ③作者朝代。其他如:作者的字号、对作者的评价、相关作品等不会作为考试内容。
    (2)文中名句的默写:空出两个句子,根据前后句填空。要注意平时的默写落实,防止音对字错的现象。
    (3)朗读节奏的划分:以前从没有涉及,但2008年中考很可能会考,尤其是2006年的《考试说明》中已出现了划分朗读节奏的样题。这种题要求考生用“/”来划出文言语句的朗读节奏,可能会有一些具体的提示,如告诉考生划两处或三处。例如:“入/则无/法家拂士”。
    应对这一题型,我们教给学生划分朗读节奏的方法:首先要理解句义,再按意义划分。一般主语谓语要分开,较长的修饰限制语要划开。如“滕子京/谪守/巴陵郡”、“予/尝求/古仁人之心”(主语+谓语+宾语),又如“今齐地/方千里”等。
    (4)解释实词的含义。词语解释五大类:通假,活用,多义,古今异义,重点字词。如果有本义和句中义的,尽量答全,尤其不能丢掉句中意思,即这里指……的内容。
    (5)文言句子的翻译。注意译句与原句的对应,重点字词务必解释出来。
    ①注意句式:省略,判断,倒装,反问。
    ②原则:信、达,雅。直译为主。
    ③步骤:切,直,补,调,誊。
    六不译:地名,人名,官名,年号,帝号,古今义相同的。
    从内容上看,易考关键语句的翻译;从古汉语角度看,易考特殊句式的翻译;从来源看,大多来源于课下注释。
    一般要用直译法。直译译不通时再辅以意译法。翻译时注意运用“留”、“补”、“删”、“换”、“调”的方法。考试时按语言点给分,所以翻译句子时要字字落实。
    (6)文章内容要点的归纳、文章中心的概括、人物思想性格的概括。这些题一般不是自由发挥题,尽量按照新教参,加以整理。牢牢记住每段的段意,每课的中心,注意每课的课后题。
    (7)文章内容、语言、人物、写法等方面的欣赏与评价。要求考生对文章的某一点谈看法,写出自己的观点。就文中的人物、事件、观点等某一方面发表自己的看法。从能力角度上说,是考鉴赏评价和发散思维能力、创新能力等。
    3记叙文阅读
    一、词语:答题时一定要在文段句词的前后找答案或找解答的依据。
    (1)能理解词语的表面意义,以及深层含义和言外之意,并能理解其表达的效果;
    (2)能确定词语指代的内容:一般出现在上文,找出后代入原文,看是否通顺合理。
    二、概括:
    内容概括(一句话概括故事情节):人物和事件 (抓要点概括,推动情节发展的要点必须要\首尾的关键句必须扣住)
    中心思想概括:如:“本文通过某人做某事,表达了作者对x赞美与敬佩之情等,赞美了他(人物性格、精神品质)
    三、主旨句的作用:结构上贯穿全文,内容上点明中心。
    四、修辞方法及表达作用
    比喻,拟人:生动形象地表现出了,表达了情感。
    排比:表现了,抒发了,增强了语势,加强了感情。
    设问:自问自答,引起读者思考,使文章有起伏。
    反问:加强语气,增强语势,表达了(的情感),使文章有起伏。
    模式: (1).点明何种表现手法 (2). 表现了什么内容(3).表达了怎样的感情? 如:此句运用了××××,从而生动形象表现了××××,表达了××××。
    五、记叙顺序及作用?
    (1)顺叙(按事情发展先后顺序)作用:叙事有头尾,条理清晰,脉络清楚、印象深刻。
    (2)倒叙:造成了……的悬念,使故事情节更曲折,增强了文章的可读性。
    (3)插叙作用:补充交代了……使人物形象更丰富,使中心更突出。
    记叙文中穿插议论的作用:结构上承上启下;内容上画龙点睛。
    六、文章段落语句的主要作用有:(必须从内容、结构两个方面来进行做答)
    1、结构上:承接上文、开启下文、总领下文(引出下文)、承上启下(过渡)、照应前文(开头)首尾呼应。
    2、内容上:开篇点题、抒情、点明中心,深化主题、画龙点睛。
    3、写法上:气氛渲染、托物言志、以小见大、设置悬念、埋下伏笔、为后文作铺垫、欲扬先抑、借景抒情、寓情于景、托物言志等。
    象征、托物言志作用:使表达委婉含蓄、深沉感人。
    环境描写的作用:交代时间地点,揭示时代背景;渲染气氛、烘托人物心情,展示人物的性格、推动情节的发展等等。
    七、评价感悟类
    评价:“是不是”、“同意不同意”、“好不好”?感悟:结合主旨、个人生活体验,提出对问题的看法。
    启示从原文引出;评价表明态度及理由。特别注意是否让举例或结合实际,把题目中所要求的全部答出。
    八、懂得常用的描写人物的方法,并理解其作用。
    方法有:①正面描写:语言、动作、心理、神态、外貌②侧面(间接)描写:其他的人或事③细节描写④环境衬托人物心情等。⑤用词的感情倾向.褒贬色彩
    作用是:揭示人物性格,展现人物的内心世界和精神风貌
    非主人公在文中的作用:对比烘托,使主人公性格特征更加鲜明突出.
    九、记叙文语言风格:亲切自然口语化、幽默讽刺、热情奔放、冷峻辛辣等
    十、人称作用:第一人称:增强了文章的真实性和感染力。
    第二人称:便于作者与文中的人物或读者感情交流,显得特别亲切、感人。
    第三人称:不受时间、空间限制,能够比较自由灵活的反映客观内容,有比较宽广的活动范围。
    4科学文解题技巧
    将题干中否定陈述转换为肯定陈述。有"根据""证据""原因"等字样的题干,选项与题干之间要能构成因果关系。将称代内容替代称代词,使称代词与称代内容保持一致。找出选项所关涉的内容区域,将选项与文章内容逐字逐词逐句进行比较、对照。推导的选项要在原文中找到根据,要有前因后果。注意未然与已然、原因与结果、先与后、夸大与缩小、部分与全体的区别。
    正常错误有故意混淆,以偏概全,无中生有,张冠李戴,偷换概念,颠倒因果,强加因果,胡乱划分等
    5高考作文注意事项:
    1.高考作文打分分基础等级和发展等级,需要四步来完成,内容、表达、发展各占20分,还有一个扣分,上限是15分,最后得出总分。评价中内容以题意和中心为主,文章首先要符合题意;表达的关键是语言和文体,文体要鲜明;发展要求有文采、有创新,有文采指表达有感染力,而内容观点比一般人深刻就是创新。还有几个具体问题是:无题目的扣2分,字数不够的每少50个字扣1分,错别字一个一分,不重复扣分。
    2.卷面要整洁,字体要工整、美观,相反书写不好可能会影响成绩。
    3.避免错别字,错别字一多不仅扣分,也会影响阅卷老师对整个卷子的印象。
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    4.要避免作文跑题。虽然说话题作文开放性很强,但也有限制因素。审题首先是放眼看话题内容,抓住话题核心进行发散思维;其次是聚焦自己熟悉的、有把握的“点”,切入进去,集中笔力加以突破。
    5.避免内容空洞,言之无物,缺少思想。面对一个话题,我们要善于引导学生作由此及彼的联系,由因到果的推断,由现象到本质的分析,由个别到一般的思考,来深入认识并准确诠释话题,并作深层次的开掘,注意理性地分析,能站在理论的高度认识问题,揭示事物的本质,因为你的观点只要比一般人深刻就是创新了。
    6.避免文体不明,盲目求新,胡编乱造。在阅卷中凡是开头提观点,中间讲故事,最后下结论,有材料没论证的文章都在三类卷以下。
    7.结构层次不清,不会扣题点题,不会联系实际。有相当一部分考生行文中部分或大部分的游离主题,结尾再回来,这都在三类卷的范围。因为阅卷速度快,作文的行文思路,结构安排就显得特别重要,如果通读一遍却发现你不知所云,得分就不会高。一、表达技巧,又叫艺术手法,包括:
    ①表达方式 :记叙、描写、抒情、议论、说明
    ②表现手法 :起兴、联想、烘托、抑扬、照应、正侧、象征、对照、由实入虚、虚实结合、运用典故、直抒胸臆、借景抒情、寓情于景、情景交融、托物言志、借古讽今、化动为静、动静结合、以小见大、开门见山。
    二、修辞手法:比喻、拟人、排比、夸张、反复、借代、反问、设问、引用、对比
    三、说明文分类:
    1、实物说明文、事理说明文、程序说明文
    2、科技性说明文、文艺性说明文(也叫科学小品或知识小品)
    四、说明顺序:
    1、时间顺序:历史顺序、年代顺序、四季交替顺序、早晚(先后)顺序
    2、空间顺序:注意表方位的名词
    3、逻辑顺序:先总后分、由主到次、由表及里、由简到繁、由此及彼、由现象到本质等
    五、说明方法:列数字、作比较、举例子、打比方、分类别等
    打比方:生动形象说明了……增强了文章的趣味性。
    举例子:具体说明……的特点,从而使说明更具体,更有说服力。
    作比较:把……和……相互比较, 突出强调了……的……特点。
    列数字:用具体的数据加以说明,使说明更准确更有说服力。
    六、记叙的顺序:顺叙、倒叙、插叙(追叙)
    七、人物描写的方法:
    1、肖像(外貌)描写、动作描写、神态描写、语言描写、心理活动描写
    2、正面描写与侧面烘托
    八、语句在文章篇章结构上的作用:
    总起全文、引起下文、打下伏笔、作铺垫、承上启下(过渡)、前后照应、首尾呼应、总结全文、点题、推动情节发展
    九、语句在表情达意方面的作用:渲染气氛、烘托人物形象(或人物感情)、点明中心(揭示主旨)、突出主题(深化中心)
    答题技巧
    一、某句话在文中的作用:
    1、文首:开篇点题;渲染气氛(散文),埋下伏笔(记叙类文章),设臵悬念(小说,但上海不会考),为下文作辅垫;总领下文;
    2、文中:承上启下;总领下文;总结上文;
    3、文末:点明中心(散文);深化主题(记叙类文章文章);照应开头(议论文、记叙类文章文、小说)
    二、修辞手法的作用:(修辞手法本身作用+句子语境)
    1、比喻:……采用了比喻的修辞手法,描写了……,表现了作者对……的感情,形象生动。
    2、拟人:……采用了拟人的修辞手法,将……赋予人的情感与性格来写,表现了作者对„„的感情,十分形象,生动(或栩栩如生,逼真)。
    3、夸张:……采用了夸张的修辞手法,描写了……,表达了作者……的情感,联想奇特,富于形象感。
    4、反问:……采用了反问的修辞手法,用反问的句式把作者……的感情表达出来,语气更强烈,表达的思想也更强烈。
    5、排比:……采用了排比的修辞手法,描写了……的情景,集中地表达了作者……的感情,节奏明快,增强了语言的气势。
    6、对偶:……采用了对偶的修辞手法,描写了……,抒发了作者对……的感情,节奏明快,富于音乐美。
    三、句子含义的解答:
    这样的题目,句子中往往有一个词语或短语用了比喻、对比、借代、象征等表现方法。答题时,把它们所指的对象揭示出来,再疏通句子,就可以了。
    四、某句话中某个词换成另一个行吗?为什么?
    答:不行。(动词)因为该词准确生动具体地写出了……/
    不行。(形容词)因为该词生动形象地描写了……/
    不行。(副词:都、大都、非常、只有等)因为该词准确地说明了……的情况(表程度,表限制,表时间,表范围等),换了后就变成……,与事实不符。
    五、一句话中某两三个词的顺序能否调换?为什么?
    答:不能。因为:
    (1)与人们认识事物的(由浅入深、由表入里、由现象到本质)规律不一致。
    (2)该词与上文是一一对应的关系。
    (3)这些词是递进关系,环环相扣,不能互换。
    六、段意的概括归纳
    1、记叙类文章:回答清楚(什么时间、什么地点)什么人做什么事。
    格式:(时间+地点)+人+事。
    2、说明类文章:回答清楚说明对象是什么,它的特点是什么。
    格式:说明(介绍)+说明对象+说明内容(特点)
    3.议论类文章:回答清楚议论的问题是什么,作者观点怎样。
    格式:用什么论证方法证明了(论证了)+论点
    答题思路
    诗歌鉴赏题
    【模式一】分析意象、意境型
    提问方式:这首诗营造了一种怎样的意境?
    提问变体:这首诗描绘了一幅怎样的画面?表达了诗人怎样的思想感情?
    解答分析:这是一种最常见的题型。所谓意境,是指寄托诗人情感的物象(即意象)综合起来构建的让人产生想像的境界。它包括景、情、境三个方面。答题时三方面缺一不可。
    答题步骤:
    ①描绘诗中展现的图景画面。考生应抓住诗中的主要景物,用自己的语言再现画面。描述时一要忠实于原诗,二要用自己的联想和想像加以再创造,语言力求优美;
    ②概括景物所营造的氛围特点。一般用两个双音节词即可,例如孤寂冷清、恬静优美、雄浑壮阔、萧瑟凄凉等,注意要能准确地体现景物的特点和情调;
    ③分析作者的思想感情。切忌空洞,要答具体。比如光答“表达了作者感伤的情怀”是不行的,应答出为什么而“感伤”。
    答题示例:
    绝句二首(其一)(杜甫)
    迟日江山丽,春风花草香。
    泥融飞燕子,沙暖睡鸳鸯。
    (注:此诗写于诗人经过“一岁四行役”的奔波流离之后,暂时定居成都草堂时。)
    此诗描绘了怎样的景物?表达了诗人怎样的感情?请简要分析。
    答:此诗描绘了一派美丽的初春景象:春天阳光普照,四野青绿,江水映日,春风送来花草的馨香,泥融土湿,燕子正繁忙地衔泥筑巢,日丽沙暖,鸳鸯在沙洲上静睡不动(步骤一)。这是一幅明净绚丽的春景图(步骤二)。表现了诗人结束奔波流离生活安定后愉悦闲适的心境(步骤三)。
    【模式二】分析技巧型
    提问方式:这首诗用了怎样的表达技巧?
    提问变体:请分析这首诗的表现手法(或艺术手法,或手法)。诗人是怎样抒发自己的情感的?有何效果?
    答题步骤:
    (1)准确指出用了何种手法;
    (2)结合诗句阐释为什么是用了这种手法;
    (3)此手法怎样有效传达出诗人怎样的感情。
    答题示例:
    早行(陈与义)
    露侵驼褐晓寒轻,星斗阑干分外明。
    寂寞小桥和梦过,稻田深处草虫鸣。
    此诗主要用了什么表现手法?有何效果?
    答:主要用了反衬手法(步骤一)。天未放亮,星斗纵横,分外明亮,反衬夜色之暗;“草虫鸣”反衬出环境的寂静(步骤二)。两处反衬都突出了诗人出行之早,心中由飘泊引起的孤独寂寞(步骤三)。
    【模式三】分析语言特色
    提问方式:这首诗在语言上有何特色?
    提问变体:请分析这首诗的语言风格。谈谈此诗的语言艺术。
    答题步骤:
    (1)用一两个词准确点明语言特色;
    (2)用诗中有关语句具体分析这种特色;
    (3)指出表现了作者怎样的感情。
    答题示例:
    春怨(金昌绪)
    打起黄莺儿,莫教枝上啼。
    啼时惊妾梦,不得到辽西。
    请分析此诗的语言特色。
    答:此诗语言特点是清新自然,口语化(步骤一)。“黄莺儿”是儿化音,显出女子的纯真娇憨。“啼时惊妾梦,不得到辽西”用质朴的语言表明了打黄莺是因为它惊扰了自己思念丈夫的美梦(步骤二)。这样非常自然地表现了女子对丈夫的思念之情(步骤三)。
    【模式四】炼字型
    提问方式:这一联中最生动传神的是什么字?为什么?
    提问变体:某字历来为人称道,你认为它好在哪里?
    解答分析:古人作诗讲究炼字,这种题型是要求品味这些经锤炼的字的妙处。答题时不能把该字孤立起来谈,得放在句中,并结合全诗的意境情感来分析。
    答题步骤:
    (1)解释该字在句中的含义;
    (2)展开联想把该字放入原句中描述景象;
    (3)点出该字烘托了怎样的意境,或表达了怎样的感情。
    答题示例:
    南浦别(白居易)
    南浦凄凄别,西风袅袅秋。
    一看肠一断,好去莫回头。
    前人认为,“看”字看似平常,实际上非常传神,它能真切透露出抒情主人公的形象。你同意这种说法吗?为什么?
    答:同意。看,在诗中指回望(步骤一)。离人孤独地走了,还频频回望,每一次回望,都令自己肝肠寸断。此字让我们仿佛看到抒情主人公泪眼朦胧,想看又不敢看的形象(步骤二)。只一“看”字,就淋漓尽致地表现了离别的酸楚(步骤三)。
    【模式五】一词领全诗型
    提问方式:某词是全诗的关键,为什么?
    解答分析:古诗非常讲究构思,往往一个字或一个词就构成全诗的线索、全诗的感情基调、全诗的思想,抓住这个词命题往往可以以小见大,考出考生对全诗的把握程度。
    答题步骤:
    (1)该词对突出主旨所起的作用;
    (2)从该词在诗中结构上所起的作用考虑。
    答题示例:
    春夜洛城闻笛(李白)
    谁家玉笛暗飞声,散入春风满洛城。
    此夜曲中闻折柳,何人不起故园情?
    “折柳”二字是全诗的关键,“折柳”寓意是什么?你是否同意“关键”之说,为什么?
    答:“折柳”的寓意是“惜别怀远”,而诗歌的主旨正是思乡之情(步骤一)。这种思乡之情是从听到“折柳”曲的笛声引起的(步骤二)。可见“折柳”是全诗的关键。
    【模式六】情感、主旨型
    提问方式:表达了怎样的思想感情?这首诗的主旨是什么?
    提问变体:这首诗反映了怎样的社会现实?这首诗表现了怎样的情趣?或者结合意境提问,或就某一句某一联发问
    答题步骤:
    (1)诗歌各句(或相关的句子)分别写了什么内容;
    (2)运用了何种表达技巧;
    (3)抒发什么情感。
    答题示例1:
    南柯子(王炎)
    山冥去阴重,天寒雨意浓。数枝幽艳湿啼红。莫为惜花惆怅对东风。
    蓑笠朝朝出,沟塍处处通。人间辛苦是三农①。要得一犁水足望年丰。
    (注:①三农:指春耕、夏耘、秋收。)
    试分析下阙的内容,以及作者在词中所抒发的思相感情。
    答:描写了农民不避风雨、辛勤劳作的生活,发出了“人间辛苦是三农”的感叹(步骤一),(因为没有什么特别的表达技巧,所以步骤二跳过)表达了农民盼望风调雨顺、五谷丰登的心情(步骤三)。
    答题示例2:
    阅读下面一首唐诗,然后回答问题。(全国卷2)
    邯郸冬至夜思家(白居易)
    邯郸驿里逢冬至,抱膝灯前影伴身。
    想得家中夜深坐,还应说着远行人。
    (注:冬至,二十四节气之一,唐朝时是一个重要节日。)
    作者是怎样写“思家”的?
    答:冬至夜深时分,家人还围坐在灯前,谈论着自己这个远行之人(步骤一),作者主要是通过这幅想像的画面(步骤二)来表现“思家”的。(步骤三不需要,因题目已经说明情感,只是询问方式)
    (本题3分:想像1分,画面描绘2分)
    【模式七】评价题型
    提问方式:评价题是先列举出一首或几首诗词,再引用一段古代诗词评论家或后世人对诗词特点的评论语,要求你先判断这个评论是否正确,是否合理,然后阐明理由。这种题型酷似政史考试中的判断说理题。
    其实这类题型只是前六类题型的变体,没有直接提出问题,需要学生自己分析问的是内容、主旨,还是表达技巧,然后结合问题和诗歌进行恰当的表述。
    答题思路:
    (1)认真审题;
    (2)深入阅读理解诗词;
    (3)结合诗歌内容,结合评论答题。
    答题注意:紧扣诗文内容,点面结合地分析;阐明理由时,紧扣评论关键词
    答题示例:
    赤壁(杜牧)
    折戟沉沙铁未销,自将磨洗认前朝。
    东风不与周郎便,铜雀春深锁二乔。
    有人曾引“一粒沙里见世界,半瓣花上说人情”来概括这首诗的艺术特色。你同意这种观点吗?请作简要说明。
    分析:这是一首典型的诗词评价题型。诗歌本意很明了,但命题者借用西方一句诗来概括其艺术特色,回答时思维要稍稍转个弯。所谓“一粒沙里见世界,半瓣花上说人情”,就是以小见大,管中窥豹的写法。本文借出土的文物---折戟和吴国二女----二乔来展现三国时期的风云变幻。
    答案参考:这是一首咏史诗,抒发的是对国家兴亡的感慨,可谓大内容,大主题,但诗人却通过“小物”“小事”来表现的。诗由一个小小的文物“折戟”,联想到汉未分裂动荡的年代,想到赤壁大战中的英雄人物,可谓说是“一粒沙里见世界”。后两句把“二乔”不曾被捉这件小事与东吴霸业、三国鼎立的大主题联系起来,写得具体可感,有情味,有风韵,可谓’“半瓣花上说人情”。
    【模式八】比较评价题型
    提问方式:给出两首或几首诗词,要求学生比较阅读后,对其异同进行分析评价。
    答题思路:
    (1)要通读这几首诗词,把握其思想内容和主要的写法,包括作家作品的背景知识;
    (2)要结合题干中的比较角度(思想内容、感情、艺术手法、写法、修辞方法等)来寻求诗词的差异性;
    (3)要注意点面结合,既有总体分析,又有具体分析。表述时要注意条理清楚,层次分明。
    答题示例:
    阅读下面两首古诗,然后回答问题。(6分)(浙江卷)
    齐安郡中偶题(杜牧)
    两竿落日溪桥上,半缕轻烟柳影中。
    多少绿荷相倚恨,一时回首背西风。
    暮热游荷池上(杨万里)
    细草摇头忽报侬,披襟拦得一西风。
    荷花入暮犹愁热,低面深藏碧伞中。
    这两首诗都运用了什么表现手法来刻画“荷”的形象?请指出两首诗中“荷”所表现出来的不同情感特点,并作简要分析。(4分)
    解析:题目有两问,第一问是问表现手法上的共同点,不要求分析,所以只写出表现手法就可以,当然如果具体说明,也没错。第二问要求分析这两首咏物诗表达出的情感的不同,因此答题时,要按照情感主旨型模式答全两方面的内容
    答:1.都用了拟人表现手法。
    2.前一首的“绿荷”有“恨”而“背西风”(步骤一),含有诗人之恨,表露了伤感不平之情,基调凄怨低沉(步骤二)。后一首的“荷花”被西风吹动而躲藏于荷叶之中,似是“愁热”,却呈现娇羞之态(步骤一),表露了作者的怜爱喜悦之情,基调活泼有趣(步骤二)。
    现代文阅读题
    (一)文言文阅读
    (1)文学常识:填空形式,注意“三要素”——①文章题目;②作者姓名;③作者朝代。其他如:作者的字号、对作者的评价、相关作品等不会作为考试内容。
    (2)文中名句的默写:空出两个句子,根据前后句填空。要注意平时的默写落实,防止音对字错的现象。
    (3)朗读节奏的划分:首先要理解句义,再按意义划分。一般主语谓语要分开,较长的修饰限制语要划开。如“滕子京/谪守/巴陵郡”、“予/尝求/古仁人之心”(主语+谓语+宾语),“今齐地/方千里”。
    (4)解释实词的含义。词语解释五大类:通假,活用,多义,古今异义,重点字词。如果有本义和句中义的,尽量答全,尤其不能丢掉句中意思。
    (5)文言句子的翻译。注意译句与原句的对应,重点字词务必解释出来。
    ①注意句式:省略,判断,倒装,反问。
    ②原则:信、达,雅。直译为主,直译译不通时再辅以意译法。
    ③步骤:切,直,补,调,誊。
    六不译:地名,人名,官名,年号,帝号,古今义相同的。 从内容上看,易考关键语句的翻译;从古汉语角度看,易考特殊句式的翻译;从来源看,大多来源于课下注释。
    (二)记叙文阅读
    一、词语:答题时一定要在文段句词的前后找答案或找解答的依据。
    (1)能理解词语的表面意义,以及深层含义和言外之意,并能理解其表达的效果;
    (2)能确定词语指代的内容:一般出现在上文,找出后代入原文,看是否通顺合理。
    二、概括:
    内容概括(一句话概括故事情节):人物和事件(抓要点概括,推动情节发展的要点必须要\首尾的关键句必须扣住)
    中心思想概括:如:“本文通过某人做某事,表达了作者对……赞美与敬佩之情等,赞美了他(人物性格、精神品质)
    三、主旨句的作用:结构上贯穿全文,内容上点明中心。
    四、修辞方法及表达作用
    比喻,拟人:生动形象地表现出了……,表达了……情感。
    排比:表现了……,抒发了……,增强了语势,加强了感情。
    设问:自问自答,引起读者思考,使文章有起伏。
    反问:加强语气,增强语势,表达了……(的情感),使文章有起伏。
    答题思路:
    (1)点明何种表现手法
    (2)表现了什么内容
    (3)表达了怎样的感情
    如:此句运用了……,从而生动形象表现了……,表达了……。
    五、记叙顺序及作用?
    (1) 顺叙(按事情发展先后顺序)作用:叙事有头尾,条理清晰,脉络清楚、印象深刻。
    (2) 倒叙:造成了……的悬念,使故事情节更曲折,增强了文章的可读性。
    (3) 插叙作用:补充交代了……使人物形象更丰富,使中心更突出。
    记叙文中穿插议论的作用:结构上承上启下;内容上画龙点睛。
    六、文章段落语句的主要作用有:(必须从内容、结构两个方面来进行做答)
    1、结构上:承接上文、开启下文、总领下文(引出下文)、承上启下(过渡)、照应前文(开头)首尾呼应。
    2、内容上:开篇点题、抒发情感、点明中心,深化主题、画龙点睛。
    3、写法上:气氛渲染 、托物言志、以小见大、设臵悬念、埋下伏笔、为后文作铺垫、欲扬先抑、借景抒情、寓情于景、托物言志等。
    象征、托物言志作用:使表达委婉含蓄、深沉感人。
    环境描写的作用:交代时间地点,揭示时代背景;渲染气氛、烘托人物心情,展示人物的性格、推动情节的发展等等。
    七、评价感悟类
    评价:“是不是”、“同意不同意”、“好不好”?感悟:结合主旨、个人生活体验,提出对问题的看法。
    启示从原文引出;评价表明态度及理由。特别注意是否让举例或结合实际,把题目中所要求的全部答出。
    八、懂得常用的描写人物的方法,并理解其作用。
    方法有:①正面描写:语言、动作、心理、神态、外貌
    ②侧面(间接)描写:其他的人或事
    ③细节描写
    ④环境衬托人物心情等
    ⑤用词的感情倾向.褒贬色彩
    作用是:揭示人物性格,展现人物的内心世界和精神风貌。
    非主人公在文中的作用:对比烘托,使主人公性格特征更加鲜明突出。
    九、记叙文语言风格:亲切自然口语化、幽默讽刺、热情奔放、冷峻辛辣等
    十、人称作用:
    第一人称:增强了文章的真实性和感染力
    第二人称:便于作者与文中的人物或读者感情交流,显得特别亲切、感人
    第三人称:不受时间、空间限制,能够比较自由灵活的反映客观内容,有比较宽广的活动范围
    (三)说明文阅读
    一、说明的顺序:时间顺序、空间顺序、逻辑顺序
    逻辑顺序的具体分析:主——次、原因——结果、现象——本质、特征——用途、一般——个别、概括——具体、整体——局部。
    典型考题:本文使用了什么说明顺序?有何作用?
    答题格式:本文使用了的说明顺序对加以说明,使说明更有条理性。(第一空应该填具体的说明顺序,第二空应该填写具体的事物名称或说明的事理。如果是事理性说明文,但又不能准确表述,可用“事理”、“科学事理”等模糊性的语言表述。)
    二、说明的方法和作用(在前面“常用名词解释”中已涉及)
    三、说明文的语言品析
    1、对整篇文章语言的品析,一般从二个角度谈:A、准确;B、形象生动或简明平实。
    A是一般说明文的共同特点。
    B是针对不同语文风格的角度谈。做这种评析整篇文章语言特点的题目,一定要结合文章具体内容谈,比如可以选择一句话为例子。
    格式:这篇文章充分体现了语文准确/生动形象/简明平实的特点,如“……”一句,就准确/生动形象/简明平实地说明了事物“……”的特征/事理。
    2、对具体篇/句/词的评析,篇/句的作用基本同上。字词作用有以下考查形式:
    A.加点字词有何作用?
    B.能否替换为另一个词语?
    C.加点词语能否删去?
    A题型往往要结合说明语言的准确性(有时是体现语言生动性)的特点答题。B题型还要在答题中比较二者的区别。C题型还要加上“删去后不符合人们认识客观事物的规律或与客观事实不符合”之类的表述。
    四、说明文写法分析
    1、结合说明方法谈
    格式:这篇文章主要运用了……的说明方法,说明了……(内容:事物特征或事理),使说明……(作用:参考前面说明方法,明确其作用)
    2、结合修辞手法谈
    格式:这是一篇生动说明文,大量地使用了各种修辞手法,说明了……(内容),使文章的说明形象生动。
    3、结合表达方式谈
    记叙、描写使说明更具体形象;抒怀议论使说明更有感情。那么,从这个角度分析说明文的写法,格式如下:
    这篇文章综合运用多种表达方式,除了说明外,还有……(从“记叙、描写、说明、议论”根据内容选择),如……(具体举例),就是……(表达方式)的运用,使说明更具体形象/充满感情。
    五、说明语段的作用
    这种题目答题的角度有三:
    (1)结构、内容作用:引出下文、承上启下、总结全文/前文。有时在文章在开头,还起着引出说明对象/说明事理的作用。
    (2)结合说明方法谈。
    格式:通过……的说明方法,说明了……(事物特征或事理),使说明……(作用)。
    (四)议论文阅读
    一、分析论证方法的作用:
    ①举例论证
    格式:使用了举例论证的论证方法,举……(概括事例)证明了……(如果有分论点,则写出它证明的分论点,否则写中心论点),从而使论证更具体更有说服力。
    ②道理论证
    格式:使用了道理论证的论证方法,论证了……了观点,从而使论证更概括更深入。
    ③比喻论证
    格式:使用了比喻论证的论证方法,将……比作……,证明了……的观点,从而把抽象深奥的道理阐述得生动形象、浅显易懂。
    ④对比论证
    格式:使用了对比论证的论证方法,将……和……加以比较,突出强调了……的观点。
    ⑤引用论证
    格式:使用了引用论证的论证方法,通过引用……证明……的观点,使论证更有说服力。(或更有趣味性,吸引读者下读)
    二、分析论据的类型和作用:
    格式:这是……论据,在文中起着证明……(论点,如果有分论点,则写出它证明的分论点,否则写中心论点。)
    补充论据作为一种新题型正在流行,做这种题目,注意以下二个方面:(1)看清楚要求补充的论据类型,即看清楚要求的是名言还是事例;
    (2)补充名人事例要注意字数限制。当然,作为应考,可以准备“勤奋”、“处世”等常见主题的名人事例和名言。名言字数要少,事情要熟悉,不要为求新而准备那些较长名言或不熟悉的名人事例。
    三、文章提出中心论点的方式:
    ①文章标题点明中心论点;
    ②文章开头提出中心论点;
    ③文章结尾归纳出中心论点;
    ④文章中间用某个承上启下的句子提出中心论点;
    ⑤文章没有直接提出中心论点,但始终围绕……展开论述。
    四、分析文章的论证思路
    首先应该了解一般议论文的结构:提出问题(引论)——分析问题(本论)——解决问题(结论)。
    分析议论文的论证思路,其实,就是在段落层次的基础上加上一些诸如“首先”、“然后”、“接着”、“最后”一类表承转启合关系的词语。做这个题目,尤其要注意开头结尾的表述。
    开头的内容有:
    (1)提出中心论点;
    (2)引出论题;
    以上二个方面,要具体回答出提出中心论点或引出论题的具体方试,有的是通过名人名言、有的是通过名人佚事、有的是通过趣闻笑话等。
    结尾的内容:
    (1)深化中心论点,提出……的结论;
    (2)重复或强化……的中心论点;
    (3)发出……的号召或劝勉人们……;
    (4)补充论证了……。(有时候会考查这方面作用,其作用是使论证更严密。
    五、议论文语言特点分析:
    (1)语言特点;
    (2)语体特点。
    做这类题目,要掌握语言风格一些关键词:简明平实、形象生动、幽默风趣、含蓄委婉、富有文采等)。而语体特点,就是抓信逻辑严密四个字做文章就可以了。一个应特别注意的事项就是做这类的题目一定要有具体文句支撑,也就是用文章中的具体例句为例子进行分析。
    六、议论文写作特点分析
    议论文写作特点分析的角度比较多,如修辞手法、论证方法、写作手法等
    (1)修辞:如比喻,可结合比喻特点谈,那就是形象生动;如排比,增强了文章论证的气势;如引用古诗文,使文章富有文采等。
    (2)论证方法:参考论证方法的作用谈。
    (3)写作手法比较固定,常见的就是:A.举例论证与道理论证相结合(夹叙夹议);B.以……论证方法为主。
    同样,做这类的题目一定要有具体文句支撑,也就是用文章中的具体例句为例子进行分析。
    七、文段结构作用:
    (1)引出(全)下文;
    (2)总结前(全)文;
    (3)承上启下。
    作为议论文段的作用,必须结合文体特征具体加答。格式如:
    ①开头通过写……的事例,提出中心论点……(或引出……的论题)/
    ②开头通过引用名言,提出中心论点……(或引出……的论题)/
    ③开头通过引用名人趣事(或……的奇闻趣事),提出中心论点……(或引出……的论题),也起到吸引读者下读的作用,增强了论述的趣味性。

  • 语文阅读的答题技巧

    第一部分(必做题):一般论述类和说明类文章的阅读(15分)
    考纲陈述:1、理解:(1)理解文中重要概念的含义; (2)理解文中重要句子的含意
    2、分析综合:(1)筛选并整合文中的信息; (2)分析文意结构,把握文章思路。
    (3)归纳内容要点,概括中心意思;(4)分析概括作者在文中的观点态度。
    【一】:依据文体特征读懂文章
    (1)根据文体特征读懂文章。一类是以社会科学为研究对象的一般论述类文章(学术论文),主要运用说明的议论的表达方式行文,内容涉及到经济学,教育学,文化学历史学,语言学,美学等,且内容多为介绍学术论点及其分论点,论据,背景和意义。一类是以自然科学为对象的科技说明文,主要运用说明的表达方式行文,内容多为介绍新科技新发现新认识,主体文字若干段落从不同角度具体介绍这个“新”: 背景,构造,原理,特点,现状,发展,评价(优点缺陷)及其研究应用前景。(根据文体特征,可边阅读边猜测下文内容,提高阅读速度。)
    (2)注重整体阅读。逐段阅读,标出各段的中心句子,并在头脑中大体复述各段内容。最后在找到全文说明对象(议论对象)的基础上整合文意。
    【二】:选择题的解答
    明确此类题目是在玩文字游戏,命题者改造原文设置错部分定语或状语(复句的部分分句),从而改变句意。(1)设误的常用五种方法:添:添加定语或状语, 删:删除句子而改变句意。换:换用别的的词语代替,造成似是而非。调:调换词语或句子顺序,从而改变句意。凑:将意义有关或无关的几个词语(句子)杂糅凑合而造成错误。
    (2)仔细辨别干扰项逻辑错误, 特别关注选项中处于定语或状语位置的类似词语是否等值转换:
    一偷换概念: 通过漏字,添字,改字,换序等方法扩大、缩小或转移概念。尤要注意代词的指代。
    二以偏概全:以部分代整体(或相反),以个别代一般(或相反),以特殊代普遍。重点关注:
    a表数量多少的词语(少数,部分,几个,大多数);b表范围大小的词语(凡,全,都 ,所有;部分等);c表程度轻重的词语( 特别,十分,稍微等);d表频率高低的词语(通常,总是; 有时,偶尔等)
    三混淆时态:(已然与未然)已经,曾经,过去;现在,目前;将要,尚未等
    四混淆模态:(可能与必然)一定,必将; 可能,估计,如果,未必等
    五正话反说: 即肯定和否定颠倒。
    六顺序错乱: 时间先后错位,逻辑事理先后错位,空间位置错乱。
    七颠倒因果: “因”与“果”错位;或 “条件”与“结果”错位。
    八强加因果: 即两件事无因果关系,却强行说成有因果关系。
    九无中生有: 即原文无此信息。
    十答非所问: 即选项回答的不是题干中的问题,或没有答全题干中问题的几层意思。
    另外,别让以下几点成为答题盲区:
    (1)记住:不能只看选项本身的错对,注意选项是否答非所问;(2)记住:题干中有“根据”、“证据”、“原
    因”等字样,选项与题干之间要能构成因果关系;(3)记住:有的选项要选最佳答案,而非正误选择;
    (4)记住:题干涉及几层意思,选项中则要答全几层意思。
    【三】:简答题(07年新增题型)的解答
    整体阅读,从整体上把握语料:阅读一般论述类文章:从议论说理的角度入手,弄清文章的中心论点是什么,有无分论点,用什么材料来证明观点,论证结构有什么特点; 阅读科技说明文:科技文一般属消息一类,其结构一般为“倒金字塔式”:第一段先引出话题,介绍新工艺、新技术、新见解、新成果,介绍它的构造、原理、发展、现状、评价等等,阅读时首先要明确说明的对象是什么,有什么特点,有什么价值,有什么作用,对社会有什么意义等。 重点与难点:
    重难点一: 分析文章的结构层次,把握文章思路的基本方法
    技巧1:辩明文体,选准角度. 议论文体,可从总体上根据引论、本论、结论来划分,理清行文思路,并分析其内在逻辑关系、材料性质、论证方法,进一步按常见的论证结构——并列、对照、总分、层进——作切分;说明文体,紧扣说明对象,根据其特定的说明顺序,或按时间、空间、或按事物自身的构成,或按事物发展,或按事理逻辑来划分。
    技巧2:辨明重要文句。文章中有些句子,如领起句、总结句、过渡句、前呼后应句(包括文中反复出现的文句)
    技巧3:审辨标志性词语。可以作为标志性词语的有:A顺序词,B关联词,C指代词,D范围词,E类别词,F过渡词。此外还有文中不同地方反复出现的同义或近义的词语。
    技巧4:(1)从形式方面分析①重视具有前后衔接、勾联、照应作用的语言标志;重视有区分层次作用的标点符号。②掌握文章因文体不同而具有的不同的结构规律: 议论文常采用提出问题,分析问题,解决问题的结构来论证事理;说明文常采用总分总式或并列式结构来说明问题。
    重难点二: 归纳内容要点,概括中心意思
    归纳文章内容要点,概括文章中心意思,是指将文章的整体内容和文章的主题中心用简明的语言表述出来。
    1. 分析归纳文章的内容要点,要注意以下几点:
    ■要有文体特征意识: 论述文,论题、论点(分论点)是主要信息,论据和论证是次要信息; 说明文,说明的对象、说明的内
    容和对象的特征(特点)是主要信息,说明的方法及运用到的材料是次要信息。
    ■要有切层分层意识: 研究段与段之间的结构关系或句与句之间的结构关系.
    同一关系取其一; 相属关系取其”属”; 相并关系取其”和”; 主次关系(偏正关系)取其”主” 。
    ■要有全文整体意识: 分析归纳时,要从全文出发、整体把握,才能全面准确。
    语言组织方法主要有:
    (1) 采用摘句法: 抓各段的中心句(各段的中心句往往都是要点),进行压缩;
    (2) 采用合并法: 在各层意思不可缺时,可将各层内容合并起来;
    (3) 采用提炼法: 对于没有中心句的段落,要分析语句间的关系,把握其内容的重点,选择主要内容;
    2. 分析归纳中心意思,可以从以下几方面人手:
    (1) 寻找中心句(段),概括中心意思: 有的标题即是中心,有的开头点明中心,有的结尾揭示中心。
    (2) 合并各段内容, 概括中心意思: 寻找各段中心句, 合并各段主要内容来提炼概括。
    (3) 采用整体把握法,概括中心意思: 有的文章(段)没有主旨句,须将全文各段大意综合起来,加以提炼。
    重难点三: 分析概括作者在文中的观点态度
    是指作者对某具体事物的主观倾向,或赞同或反对,或喜爱或憎恶,带有鲜明的个人主观色彩。其表述因文体而有差异。有的直接说出,有的则分散在字里行间,若隐若现。在具体的分析概括时,首先要抓住文体特点,其次,要抓住一些标志性词句,如“认为”、“觉得”和一些主旨句等。必须从整体上把握文章的内容、思想、主题。 分析的具体做法是:
    ① 统观全文,筛选出能直接体现作者观点和态度的句子;
    ② 从材料的中心内容入手来分析作者的观点和态度;
    ③从作品的表达方式入手来分析作者的观点和态度。
    第二部分(选做题):文学类文本和实用类文本的阅读
    高分口诀:读懂文章 审准题眼 规范作答
    0.现代文(各类文本)阅读与答题基本知识
    (一)答题基本知识:
    1.阅读: 注意整体阅读,注意抓三个方面 :一是要有文体特征意识(散文和小说,新闻和传记的文体特征概述见后);二是要有思路分析意识(边读边概括各段落意思及段与段之间的关系);三是要有寻找中心句意识(每段的中心句,特别是文章的开头,结尾,过渡句以及标题)
    2.审题:从题干中求启示,寻求解题的突破口,确保准确答题。题干具有以下作用: 暗示答题区域; 暗示答题思路; 暗示答题方法; 暗示答案本省。审题时注意:
    ◆是否选准题眼(答题重点); ◆是否选全要点(要答几个方面);
    ◆是否选准角度(以谁为陈述主体); ◆ 是否选好恰当的句式(要与设问的句式一致)
    组织语言时,注意“问”与“答”要照应好. 如问:
    “为什么对作者来说这是一次短暂而愉快的旅行?” 则:
    (1)题眼(答题重点)是: 短暂而愉快 ; (2)要点(回答的内容)应包括:“短暂”和“愉快”两点;
    (3)设问的角度: 以“这”作陈述对象,而不是“作者” ;(4)句式应为: 两个句子,且构成并列关系。
    3.答题: “规范作答”不能忘记的三个原则: ⑴答案在文中(直接来源于文中或或从文中提炼); ⑵选择并重
    组文中关键词句(注意原文表述角度与设问角度是否一致) ; (3)分点分条作答(高考阅卷采点给分) 。
    (二)常用写作手法(技巧)(加横线的为高考常考手法)
    第一类:表达方式:记叙、描写、抒情、说明、议论
    第二类:表现手法:对比、衬托(反衬),变换人称,联想想象, 象征,类比,虚实结合 渲染烘托
    第三类:结构方式:前后照应、铺垫,过渡(承上启下)、设置悬念、卒章显志,欲扬先抑、制造波澜 , 特定线索、 记叙顺序(顺叙、倒叙、插叙) ,材料安排(主次、详略等),
    第四类:修辞手法:比喻、反复、对比、拟人、夸张、排比、对偶、引用、设问、反问、借代:
    第五类:描写手法:
    描 写 角 度: 正面描写、侧面描写
    描写人物的方法:语言描写、动作描写、神态描写、心理描写、外貌描写,细节描写.
    描写景物的角度:视觉、听觉、味觉、触觉
    描写景物的方法:动静结合(以动写静)、概括与具体相结合、由远到近(或由近到远)
    (三)基本题型题(非探究型和评价型)及解答思路
    题型1: 理解文中重要语句的含义和表现力
    A.语句的含义题:还原修辞句的本义;揭示警策句的哲理;转化深奥含蓄句的意思;揭示句子的双关意;
    B.语句的作用题:要回答该句子在文章结构与内容主题两个方面起的作用。
    1文首句:⑴照应标题(开篇点题); ⑵渲染气氛(定下情感基调); ⑶埋下伏笔
    ⑷设置悬念; ⑸为下文(中心)作辅垫; ⑹总领下文;
    2文中句:⑴ 前后照应,⑵承上启下(过渡);⑶总结上文;开启下文;⑷为下文作辅垫
    3文末句:⑴总照应开头或标题,结构紧密;⑵卒章显志,揭示中心;⑶总结全文,深化主题;
    题型2: 整理文章思路并归纳文章的内容
    本题重在弄清文章是怎么写的和写了什么:文章各段说的是什么内容,是从哪些角度说的;段与段之间是什么关系(相并,相承,相属),它们之间是如何照应的,又是如何形成一个有机整体的(各段与中心的关系)。只要你把作者起承转合的行文思路看出来了,把文章的领起段、过渡段、中心段、归旨段、结语段分辨清楚了,文章的脉络层次与主要内容就在你眼前了。
    ▲叙述性文体的线索:看时间的变化,看空间的变化,看情感的变化,
    看故事情节的变化,看事物发展阶段的变化。
    ▲论述性文体的结构: 并列式,对照式,层进式, 总分式。
    ▲说明性文体的顺序: 空间顺序,时间顺序;逻辑顺序.。
    题型3: 分析手法及作用(见前四大类13小类).这里主要举例说明修辞手法的作用:
    1.比喻:化平淡为生动,化深奥为浅显,化抽象为具体。
    2.拟人:化物为人,拉近距离,亲切自然; 便于对话,交流情感。
    3.借代:以简代繁,以实代虚,以奇代凡。
    4.夸张:烘托气氛,增强感染力,增强联想;创造气氛,揭示本质,给人以启示。
    5.对偶:便于吟诵,易于记忆,使词句有音乐感;表意凝练,抒情酣畅。
    6.排比:内容集中,增强气势;叙事透辟,条分缕析;语气强劲,抒情强烈。
    7.反复:突出思想,强调情感;承上启下,层次清晰;多次强调,增强感染力。
    题型4: 分析作者的观点态度,归纳主旨
    解题思路:⑴快速读懂原文,深入理解文意(作者记叙、议论了哪些方面的事)→→⑵跳出文章外,整体把握文旨(文章涉及哪些社会问题?)→→⑶舍末逐本,归纳要点,把握文章真意和神魂(作者的真正意图是什么)→→⑷按照题目要求,整理提取有效的信息
    题型5: 探究类(含评价)另附专题
    第一类:文学类文本的阅读:
    考纲陈述:
    阅读鉴赏中外文学作品。了解诗歌、散文、小说、观剧等文学体裁的基本特征及主要表现手法。阅读文学作品时注重审美体验,感受形象,品味语言,领悟内涵,分析艺术表现力;理解作品所反映的社会生活和情感世界,探索(作品)所蕴含的民族心理和人文精神。
    1、分析综合 C
    (1)分析作品结构,概括作品主题;(2)分析作品体裁的基本特征和主要表现手法
    2、鉴赏评价 D
    (1)体会重要语句的丰富含意,品味精彩语句的表现力;(2)欣赏作品的形象,赏析作品的内涵,领悟作品的艺术魅力;(3)对作品所体现出的价值判断和审美取向作出评价
    3、探究 F
    (1)从不同的角度和层面发掘作品的丰富意蕴;(2)探讨作品所蕴涵的民族心理和人文精神
    (3)对作品进行人性化阅读和有创意的解读
    (一)散文的阅读:
    1.明确概念
    作者运用生动活泼、形象具体的语言描摹社会生活中的人、事或自然景观,深入挖掘其中的真谛、哲理,真挚表达对社会、人生、自然的感悟的一种文体。
    2.文体特征 : 形散而神不散(形散:表达方式和写作手法灵活多样,不拘一格; 神不散:主题、意境集中)
    3.阅读要领
    散文具有“形散而神不散”特点,语言优美洗练,有诗情画意般的意境。阅读时可从以下四个方面入手:
    1、理清脉络、层次,正确理解散文的思想内容。抓住脉络线索,就是抓住散文小段、小层的抒情性话语,把这些话语组织起来就是文章的主要思想内容,分析这些语句,大致就可分析出主题思想了。
    2、领会和分析散文的表现手法。一般说来散文作品的表现手法丰富多样,分析起来比较难,可以从这样三个方面分析思考:一是用了哪些写景抒情方法,是景中有情、情中有景、情景交融,还是寓情于景,托物言志。二是分析形散神不散的特点,弄清散的“形”和不散的“神”,通过联想把握“形”与“神”的结合点。三是分析散文的立意、寓意或象征意,散文的深层含义都是通过“物”表现出来的,必须看清作者赋予了“物”什么特点,什么品质或者什么思想。
    3、领会和分析散文的语言特点。散文的语言一般比较优美,许多句子含义比较丰富,把比较典型的词语、句子放入到具体的段落中去思考,体会语言的妙处。
    4、体会散文的意境,领会散文的主旨。在理解分析的基础上,一定要进行联想和拓展,一般的散文,总是描绘、创造一个美好的意境,通过“物”与“人”来表现这个意境,换句话说,就是散文表现的精神或品质特点。分三类:托物言志类,记叙抒怀类,议论明理类。文意=形式(结构和手法)+内容(材料)+主旨(志向,情怀和哲理)
    (二)小说的阅读
    1.明确概念 : 小说是通过人物、情节和环境的具体描写来反映现实生活的文学体裁。
    2.文体特征: 塑造人物形象、具有完整的故事情节和具体的环境描写是小说的基本特征,称为小说三要素。
    3.阅读要领:
    (1)要在读懂词句含义的基础上,分析把握小说的人物形象
    分析作者对人物的描写——外貌描写、语言描写、行动描写、心理描写等方面来评价人物的性格特征;。
    肖像描写: 暗示人物身分和地位;反映人物的精神状态和风貌;反映人物的性格爱好.
    动作描写: 展现人物的内心世界,显示人物的性格特征。
    心理描写: 展现人物的内心活动,暗示人物的性格特征
    语言描写:刻画人物性格,反映人物心理活动。也可描摹人物的语态,收到一种特殊的效果。
    (2)理清小说中的故事情节
    在阅读小说时,要注意情节的设计如何有力地表现人物性格,情节的发展是否由人物性格的内在力量所推动,人物的行动和行动方式是否由其独特的性格决定。
    (3)分析小说典型环境描写
    小说的典型环境包括自然环境和社会环境,恰当的环境描写有助于人物的刻画和主题的表达。
    环境描写具有以下作用:
    作用一: 交代人物活动的背景,写明事件发生的时间和地点;
    作用二: 暗示及社会环境,揭示社会本质特征;
    作用三: 揭示人物心境,表现人物性格;
    作用四: 渲染气氛, 烘托人物的情感和思想;
    作用五: 推动故事情节发展
    (3)把握、透析小说的主题
    小说的主题就是小说通过对现实生活的描绘和艺术形象的塑造所表现出来的中心思想。主题是小说的灵魂,分析小说的主题时: 1从小说的人物、情节入手,进行认真的考察; 2联系小说典型环境描写; 3结合作家写作的时代背景和创作动机。
    (4)了解小说的叙事手法
    1.顺叙:能按某一顺序(时间或空间)较清楚地进行记叙。
    2.倒叙:造成悬念,引人入胜。
    3.插叙:对主要情节或中心事件做必要的铺垫照应,补充说明,使情节更加完整,结构更加严密,内容更加充实丰满。
    4.补叙:对上文内容加以补充解释,对下文做某些交代。
    5.平叙:(指叙述两件或多件同时发生的事)使头绪清楚,照应得体。
    第二类:实用类文本的阅读:
    考纲陈述:阅读评价中外实用类文本。了解访谈、调查报告、传记、社科论文等实用类文体的基本特征和主要表现手法。准确解读文本,筛选,整合有关信息。分析思想内容、构成要素和语言特色,评价文本所产生的社会功用,探讨文本所反映的人生价值和时代精神。
    1、分析综合 C
    (1)筛选并整合文中的信息;(2)分析语言特色,把握文章结构,概括中心意思
    (3)分析文本的文体基本特征和主要表现手法
    2、鉴赏评价 D
    (1)评价文本的主要观点和基本倾向;(2)评价文本所产生的社会价值和影响
    (3)对文本的某种特色作深度的思考和判断
    3、探究 F
    (1)从不同的角度和层面发掘文本的深层意蕴;(2)探讨文本所反映的人生价值和时代精神
    (3)探究文本中的疑点和难点,提出自己的见解
    (一) 新闻类文章的阅读: 包括新闻,通讯(特写,报告文学)
    1.明确概念 :
    新闻属于纪实类作品。它是借助各种传媒对新近发现的有价值的信息所作出的及时,客观,准确,简洁的报道,它是报
    刊,广播,电视,网络等媒体广泛采用的一种文体。它具有真实性,时效性和受众性的特点。内容一般包括6个要
    素:时间,地点,人物,以及事件的起因,经过和结果。新闻中所用到的材料有三类: 新闻事实,背景材料和作者的主
    观评价。
    2.文体分类
    1.消息(狭义新闻):新闻报道中最简练最短小的一种。其特点是真,短,快。一条消息一般由标题,导语,主体,背景和结
    语五部分构成,结构上一般为”倒金字塔”式
    标题: 消息的眼睛。传达消息最主要的实践事实等关注点。常有引题(背景烘托),正题(主要事实)和副题(补充)
    导语: 消息的第一句(段),用简洁鲜明的文字概括主要内容,揭示消息的主题思想。
    主体: 紧接导语之后,对导语进行全面具体的阐述,展开事实。
    背景: 烘托补充,或交代起因,或强调新闻的价值,或强调事件的重要。
    结语: 紧扣主题抒情议论,起到表现或深化主题的作用。
    2. 通讯:
    消息和通讯都属于新闻体裁,都具有新闻性,强调所报道的人和事,要有新闻价值,必须真实,不能艺术虚构。
    它们的区别在于:
    (1)报道详略不同: 消息概括,一般只注重报道事实本身;通讯具体, 往往从不同的角度侧面进行全面挖掘。
    (2)写作手法不同: 消息注重讲清事实本身,语言平实,文学性弱; 通讯的常用叙述,描写,抒情,议论多种表达
    方式,文学性强。
    (3)结构方式不同: 消息一般为”倒金字塔”式;通讯则可以为纵式,横式等其它文学性结构样式。
    (4)时效性不同: 消息时效性强,时效性相对较弱时效性时效性
    通讯按内容分,包括人物通讯,事件通讯,工作通讯和风貌通讯。
    (二) 传记类文章的阅读:
    1.明确概念 :
    传记和新闻一样都属于纪实类作品。它是遵循真实性的原则,用形象化的方法记述人物的生活经历,精神风
    貌以及历史背景的一种叙事性文体。从立传人物来看,可分为自传和他传。
    2.文体特征
    传记属于应用文体,同时兼具真实性和文学性特点: 真实是传记的最大特征,不允许虚构; 传记又不同于一般的
    历史记录,除了真实记录外,还必须具有感人的力量。语言朴实,人物刻画多用用白描。
    3.阅读要领:阅读传记要注意以下几点:
    1.了解传记的有关知识,体会传记与小说和散文等文体的区别;
    2. 抓住文中叙事和描写中展示出的人物个性,把握主任公复杂的思想情感和精神品质;
    3..对时间性较强的传记,可列表整理文章思路;
    4.评传中要注意作者的情感倾向和直接评价。理解文中重要概念的含义首先应该通读全文,把握作者表达得主题思想和思路。
    其次分析题目,看出题者的出题意图是什么。
    然后根据答题内容在原文中找到答题区域。
    最后就是组织答案,每种类型的题答案的组织方式也不同。很多试题的答案都和主题有关系